Aprendizaje de las medidas de tendencia central en estudiantes de educación básica,  mediante el Enfoque Ontosemiótico.

Ramírez Cómbita, Jenny Paola; Ramírez Lozano, Carolina

dc.contributor.advisor	Gutiérrez Cardona, Francisco Antonio
dc.contributor.author	Ramírez Cómbita, Jenny Paola
dc.contributor.author	Ramírez Lozano, Carolina
dc.date.accessioned	2023-02-24T14:46:52Z
dc.date.available	2023-02-24T14:46:52Z
dc.date.issued	2023-02-17
dc.identifier.uri	https://bdigital.uniquindio.edu.co/handle/001/6308
dc.description.abstract	Esta investigación se encuentra bajo el estudio matemático de las medidas de tendencia central. El propósito de esta investigación es reconocer cuáles son las dificultades que tienen los estudiantes de educación básica, en este caso enfocado al grado sexto, con respecto al aprendizaje de las medidas de centralización, mediante el enfoque Ontosemiótico y la aplicación de tareas contextualizadas.	spa
dc.description.abstract	This research is under the mathematical study of measures of central tendency. The purpose of this research is to recognize which are the difficulties that students of basic education have, in this case focused on the sixth grade, with respect to the learning of centralization measures, through the Ontosemiotic approach and the application of contextualized tasks.	eng
dc.description.tableofcontents	INTRODUCCIÓN .....................11 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.........12 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA..........................13 OBJETIVOS .......................14 JUSTIFICACIÓN......................15 CAPÍTULO I. ESTADO DEL ARTE .......................17 CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO...................22 CAPÍTULO III. METODOLOGÍA.......................34 CAPÍTULO IV. RESULTADOS..................................39 CONCLUSIONES................................94 PROYECCIONES.......................97 ANEXOS .........................98 REFERENCIAS ............................... 10	spa
dc.format.extent	111 pág	spa
dc.format.mimetype	application/pdf	spa
dc.language.iso	spa	spa
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	spa
dc.title	Aprendizaje de las medidas de tendencia central en estudiantes de educación básica, mediante el Enfoque Ontosemiótico.	spa
dc.type	Trabajo de grado - Pregrado	spa
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess	spa
dc.rights.creativecommons	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)	spa
dc.subject.armarc	Educación
dc.subject.armarc	ontosemiótico
dc.subject.armarc	Estadística
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f	spa
dc.type.driver	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis	spa
dc.type.version	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion	spa
dc.relation.references	Alveal, F. E. R., Fuentes, A. C. M., & Rubilar, P. R. S. (2016). Comprensión de las medidas de tendencia central: un estudio comparativo en estudiantes de pedagogía en matemática en dos instituciones formadoras chilenas. Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior (Campinas), 21, 929-952. Aymemí, J. M. F. ANALISIS DE LAS ACTITUDES Y CONOCIMIENTOS ESTADISTICOS ELEMENTALES EN LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO. Batanero, C., Godino, J., Green, D., Holmes, P., y Vallecillos, A. (1994). Errores y dificultades en la comprensión de los conceptos estadísticos elementales. International Journal of Mathematics Education in Science and Technology, 25(4), 527-547. Batanero, C. (2000). Significado y comprensión de las medidas de posición central. Uno. Revista Didáctica de las Matemáticas, 25, 41-58. Batanero, C., Díaz, C., Contreras, J. M., & Roa, R. (2013). El sentido estadístico y su desarrollo. Números. Revista de didáctica de las Matemáticas, 83, 7-18. Bisquerra, R., Y Alzina, R. B. (2004). Metodología de la investigación educativa (Vol. 1). Editorial La Muralla. Bisquerra, R., y Alzina, R. B. (2004). Metodología de la investigación educativa (Vol. 1). Editorial La Muralla Batanero, C. (2000). Significado y comprensión de las medidas de posición central. Uno. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 25, 41-58. Breda, A., Font, V., & Pino-Fan, L. R. (2018). Criterios valorativos y normativos en la Didáctica de las Matemáticas: el caso del constructo idoneidad didáctica. Bolema: boletim de educação matemática, 32, 255-278. Cubides, K., y Rosada, L. D. (2011). Dificultades que presentan los estudiantes de educación básica en la obtención e interpretación de las medidas de tendencia central. Del Pino, G., & Estrella, S. (2012). Educación estadística: relaciones con la matemática. Pensamiento Educativo, Revista de Investigación Latinoamericana (PEL), 49(1), 53-64. Decreto 230 de 2002. por el cual se dictan normas en materia de currículo, evaluación y promoción de los educandos y evaluación institucional. Ministerio de Educación Nacional. MEN. Bogotá. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles 103106_archivo_pdf.pdf 107	spa
dc.contributor.researchgroup	GEMAUQ	spa
dc.description.degreelevel	Pregrado	spa
dc.description.degreename	Licenciado en Matemáticas	spa
dc.publisher.faculty	Facultad de Ciencias de la Educación	spa
dc.publisher.place	Universidad del Quindío	spa
dc.publisher.program	Educación - Licenciatura en Matemáticas	spa
dc.type.content	Text	spa
dc.type.redcol	https://purl.org/redcol/resource_type/TP	spa
dc.description.researcharea	Educación matemática.	spa
dc.type.coarversion	http://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa	spa
dc.rights.coar	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2	spa