Implementación de secuencia didáctica en grado 11° basada en el modelo didáctico de enseñanza para la comprensión: la argumentación como elemento pedagógico para analizar los papeles tradicionales de género en nuestra cultura

Cruz Restrepo, Andrés Felipe; Loaiza Morales, Fabian

dc.contributor.author	Cruz Restrepo, Andrés Felipe
dc.contributor.author	Loaiza Morales, Fabian
dc.date.accessioned	2021-06-28T21:07:27Z
dc.date.available	2021-06-28T21:07:27Z
dc.date.issued	2019
dc.identifier.uri	https://bdigital.uniquindio.edu.co/handle/001/6054
dc.description.abstract	Con el desarrollo e implementación de esta investigación se ha pretendido usar la argumentación como elemento pedagógico en el análisis crítico de los papeles tradicionales de género en nuestra cultura, lo que implicó el diseño de una secuencia didáctica que recogió de manera explícita en sus propósitos la reconsideración de los roles tradicionales de género a través del fortalecimiento comunicativo por medio de la argumentación, valorando diferentes 37 componentes que configuran el concepto tales como los aportados por el contexto familiar, religioso, social, cultural y académico.	spa
dc.description.tableofcontents	Marco Teórico 5	spa
dc.description.tableofcontents	Antecedentes 14	spa
dc.description.tableofcontents	Justificación 18	spa
dc.description.tableofcontents	Objetivos 20	spa
dc.description.tableofcontents	Metodología 20	spa
dc.description.tableofcontents	Resultados 26	spa
dc.description.tableofcontents	Discusión 32	spa
dc.description.tableofcontents	Conclusiones 36	spa
dc.format.mimetype	application/pdf	spa
dc.language.iso	spa	spa
dc.rights	Derechos Reservados Universidad del Quindío	spa
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	spa
dc.title	Implementación de secuencia didáctica en grado 11° basada en el modelo didáctico de enseñanza para la comprensión: la argumentación como elemento pedagógico para analizar los papeles tradicionales de género en nuestra cultura	spa
dc.type	Trabajo de grado - Pregrado	spa
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess	spa
dc.rights.creativecommons	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)	spa
dc.subject.armarc	Secuencia didáctica
dc.subject.armarc	modelo didáctico
dc.subject.armarc	argumentación
dc.subject.armarc	género
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f	spa
dc.type.driver	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis	spa
dc.type.version	info:eu-repo/semantics/submittedVersion	spa
dc.relation.references	Henao, B. L. y Stipcich, M. S. (2008). Educación en ciencias y argumentación: la perspectiva de Toulmin como posible respuesta a las demandas y desafíos contemporáneos para la enseñanza de las Ciencias Experimentales. Revista electrónica de enseñanza de las ciencias, 47-62.	spa
dc.relation.references	Fowler, T. D. (2006). A Threshold Model of Content Knowledge Transfer for Socioscientific Argumentation. Sci. Ed., (90), 986-1004. doi: http://doi.org/10.1002/sce.20165	spa
dc.relation.references	García, c. (2007). Diversidad sexual en la escuela. Bogotá: Secretaria de educación de Bogotá. Recuperado de https://fundacionexe.org.co/wpcontent/uploads/2016/centroderecursos/Cartilla%20diversidad%20sexual%20en%20la%2 0escuela.pdf	spa
dc.relation.references	García-Castro, G., Ruiz-Ortega, F.J. y Mazuera-Ayala, A. (2018). Desarrollo de la argumentación y su relación con el ABP en estudiantes de ciencias de la salud. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 14(1), 82-94. DOI: 10.17151/ rlee.2018.14.1.5	spa
dc.description.degreelevel	Pregrado	spa
dc.description.degreename	Licenciado en Biología y Educación Ambiental	spa
dc.publisher.faculty	Facultad de Ciencias de la Educación	spa
dc.publisher.place	Armenia Quindío	spa
dc.publisher.program	Educación - Licenciatura en Biología y Educación Ambiental	spa
dc.type.content	Text	spa
dc.type.redcol	https://purl.org/redcol/resource_type/TP	spa
dc.type.coarversion	http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85	spa
dc.rights.coar	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2	spa