Análisis de los Procesos Desarrollado, para la Inclusión de la Comunidad Indígen Embera Chamí Asistenta una Institución Educativa del Departamento del Quindío.

Abstract

One of the features of the School in Colombia is to ensure the inclusion of education population. Therefore, public institutions of the country should implement actions to guarantee the right to inclusion. From this premise, Rural Educational Institutions of the country implemented the so-called "New School" model UN aims to give a room the enormous diversity of the population. This work itself focused on the analysis of the processes performed to generate an Inclusive Education in the Educational Institution Laurel, in the municipality of Quimbaya Quindio. This institution stands out in the department to provide special education for the indigenous community Embera Chami, to have the presence of etnoeducador and its own headquarters for Indian students. Descriptive institution in frames is subject to the inclusive models of the New School, post-primary and etnoeducación the latter Analysis Since the inclusion of the indigenous community center said. As part of the investigation, a review of institutional documents, visions and relations of teachers, parents and students, as well as a s processes carried out by teachers in their classrooms and relations with the indigenous community of executives and teachers realize , from the characteristics that mark the inclusion and cultural relations, it is so what was evidenced While a written level has mentions relevant for the inclusion of the population, in terms of execution son Questions not you contextualized marked by authoritarian relationships eventually generate a invisibility and Standardization of the community include aims, it is concluded that having an institutionalized process and recognized for inclusion determined Population without assures that it is in the real sea plane executed Depth meriting Inclusive Education .

Una de las características de la escuela en Colombia es la de garantizar la inclusión de la población educativa. Por lo tanto, las instituciones públicas del país deben implementar acciones que garanticen el derecho a la inclusión. Desde esta premisa, las instituciones educativas rurales del país implementaron la llamada “escuela nueva”, un modelo que pretende dar cabida a la enorme diversidad de la población nacional. El presente trabajo se centró en el análisis de los procesos realizados para generar una educación inclusiva en la Institución Educativa El Laurel, en el municipio de Quimbaya Quindío. Esta institución destaca en el departamento por ofrecer educación diferencial para la comunidad indígena Embera Chamí, al contar con la presencia de un etnoeducador y una sede propia para los estudiantes indígenas. Institución que en los marcos descriptivos, se encuentra sujeta a los modelos inclusivos de escuela nueva, postprimaria y etnoeducación este último el centro del análisis desde la inclusión de la comunidad indígena mencionada. cómo parte de la investigación, se realizó una revisión de los documentos institucionales, visiones y relaciones de los docentes, padres y estudiantes, así como a procesos llevados a cabo por docentes en sus aulas y las relaciones con la comunidad indígena de directivos y docentes, desde las características que marcan la inclusión y las relaciones culturales, es así que se evidenció que si bien a nivel escrito se cuenta con menciones pertinentes para la inclusión de la población, en el plano de ejecución son cuestiones no contextuadas marcadas por relaciones autoritarias que terminan por generar una invisibilizacion y normalización de la comunidad que se pretende incluir, se concluye que el contar con un proceso institucionalizado y reconocido de inclusión para dertimanada población no asegura que está en el plano real sea ejecutada con la profundidad que amerita una educación inclusiva.